100 kant-en-klare lessen loopbaanontwikkeling (LOB) en burgerschap voor het MBO

Studenten in het mbo ontwikkelen tijdens hun opleiding loopbaan- en burgerschapscompetenties waarmee zij meer zicht krijgen op hun kwaliteiten en mogelijkheden. Met deze competenties kunnen ze een passende vervolgopleiding kiezen of een passende baan vinden. Uit onderzoek blijkt dat LOB-activiteiten en burgerschapslessen een positieve bijdrage leveren aan de persoonlijke en sociale ontwikkeling van studenten. Dit geldt ook voor hun studie- en hun beroepsloopbaan. Dit is dan ook de reden dat docenten op zoek gaan naar lesmateriaal dat goed aansluit bij de belevingswereld van mbo-studenten. Slim Studeren MBO heeft 100 kant-en-klare lessen loopbaanontwikkeling (LOB) en burgerschap ontwikkeld voor het mbo. Het is een complete flexibele online methode waarmee studenten zelfstandig of onder begeleiding aan de slag kunnen. De methode is inclusief een digitaal portfolio.

50 kant-en-klare lessen loopbaanontwikkeling (LOB) mbo

Slim Studeren MBO bestaat uit twee belangrijke modules. Een module Loopbaanontwikkeling die bestaat uit 50 kant-en-klare lessen voor loopbaanontwikkeling (LOB). Dit module met complete aanbod aan kennis en motiverende opdrachten sluit goed aan bij de leefwereld van mbo-studenten. Docenten hebben daarnaast de mogelijkheid om eigen lessen toe te voegen, opdrachten in te plannen en ze kunnen online feedback geven. In het digitaal portfolio kunnen studenten hun materiaal opslaan en weergeven. Ze kunnen op een eenvoudige manier online werken aan hun loopbaandossier en hun verslagen en ontwikkelingen bijhouden.

50 kant-en-klare lessen burgerschap mbo

De module Burgerschap bestaat ook uit 50 kant-en-klare lessen. De vier burgerschapsdimensies vormen de basis van de module Burgerschap. Aan de hand van deze vier dimensies ontwikkelen mbo-studenten alle belangrijke burgerschapsvaardigheden om actief mee te doen in de samenleving. Alle vier burgerschapsdimensies zijn verweven in de module Burgerschap van Slim Studeren MBO. Bij elke dimensie komen een aantal lessen aan bod. Op deze manier krijgen docenten een goed beeld van de inhoud van de dimensies en kunnen ze ook hun eigen lessen toevoegen als ze dat willen.

Wil je kennismaken met Slim Studeren MBO?

Vraag dan vrijblijvend een DEMO aan of download de brochure voor meer informatie over deze complete methode.

Deel dit artikel via:

Gerelateerde artikelen

versterk de groepsdynamiek in jouw mentorgroep

Desinformatie in de klas: waarom mag dit onderwerp niet ontbreken in het onderwijs

Jongeren groeien op in een wereld waarin informatie altijd en overal beschikbaar is. Via TikTok, Instagram, YouTube, nieuwsapps en groepschats krijgen ze dagelijks een enorme stroom aan berichten te verwerken. Daarom is het belangrijk dat scholen aandacht besteden aan desinformatie en leerlingen leren hoe ze informatie kritisch kunnen beoordelen.   Wat is desinformatie en waarom is het zo lastig te herkennen? Desinformatie is misleidende informatie die bewust wordt verspreid om te manipuleren. Daarnaast is er misinformatie: onjuiste informatie die zonder kwade bedoeling wordt gedeeld. Het verschil zit in de intentie, maar voor jongeren is dat onderscheid vaak moeilijk te maken. In de praktijk blijkt het vaak ingewikkeld om intentie vast te stellen. Daarom is het zinvoller om met je leerlingen te kijken naar de inhoud en het effect van een bericht, in plaats van direct te focussen op de vraag of iets ‘met opzet’ is verspreid.   Waarom is dit

Lees meer

Aantekeningen maken en leren: wat hebben leerlingen nodig?

In veel lessen gaan we er stilzwijgend van uit dat leerlingen wel weten hoe je goede aantekeningen maakt. Schrift open, pen in de hand, luisteren en noteren maar. Net als bij samenvatten blijkt die aanname vaak onjuist. Aantekeningen maken is geen vanzelfsprekende vaardigheid, maar een complexe leerstrategie die expliciet aangeleerd, geoefend en van feedback voorzien moet worden. Wie niet goed leert noteren, leert vaak ook minder diep en dat heeft directe gevolgen voor begrip, onthouden en zelfstandig leren.   De hardnekkige aanname: “dat kunnen ze al” In onderzoek naar leerstrategieën werd jarenlang aangenomen dat leerlingen aan het einde van het voortgezet onderwijs wel fatsoenlijke samenvattingen en aantekeningen konden maken. Die aanname bleek onhoudbaar. Toen samenvatten minder effectief bleek dan verwacht, lag dat niet aan de strategie zelf, maar aan de uitvoering: leerlingen wisten eenvoudigweg niet hoe ze moesten samenvatten. Hetzelfde geldt voor aantekeningen maken. We verwachten een vaardigheid die zelden

Lees meer

Van onrust en conflicten naar rust en samenwerking: sociaal-emotioneel leren in het voortgezet onderwijs

Onrust tijdens de les, leerlingen die door elkaar praten of die zich onttrekken aan groepswerk en conflicten die snel hoog oplopen: voor veel docenten in het voortgezet onderwijs is dit herkenbaar. Een opmerking wordt verkeerd geïnterpreteerd, een groepsopdracht loopt vast of een leerling reageert fel op feedback. Vaak grijpen we in met regels of correcties, maar het onderliggende gedrag keert regelmatig terug. Hoewel steeds meer scholen ervaren dat sociaal-emotioneel leren (SEL) helpt om dit patroon te doorbreken, krijgt sociaal-emotionele ontwikkeling in de praktijk nog vaak weinig structurele aandacht. Regelmatig wordt verondersteld dat leerlingen deze vaardigheden vanzelf ontwikkelen. Door sociaal-emotioneel leren bewust en doelgericht in te zetten, verschuift de focus van het corrigeren van gedrag naar het aanleren van vaardigheden waarmee leerlingen anders leren reageren. Dat leidt tot meer rust in de klas, betere samenwerking en een veiliger leerklimaat.   Wat verstaan we onder sociaal-emotioneel leren? Sociaal-emotioneel leren richt zich op

Lees meer