Tips voor docenten om pesten aan te pakken

Het is belangrijk dat docenten pesten serieus nemen. Met hun gedrag kunnen ze een voorbeeldfunctie vervullen op school. Er is een grote variatie in de mate waarin docenten ingrijpen in pesten. Dit geldt ook voor hoe effectief ze daarin zijn, en in hoeverre ze anti-pest lessen uitvoeren (Kochenderfer-Ladd & Pelletier, 2008; Yoon & Kerber, 2003). In dit artikel vind je tips voor docenten om pesten aan te pakken en te voorkomen.

  • Herken de signalen van pesten (leerling staat meestal alleen, heeft geen of weinig vrienden in klas, is regelmatig te zien in de buurt van docenten, blijft over bij het kiezen van teams).
  • De leerling is vaak het doelwit van grappen, wordt gecommandeerd, wordt geprovoceerd en raakt op die manier betrokken bij conflicten en ruzies, zoekt regelmatig zijn of haar spullen, vindt het moeilijk zich voor de klas te uiten, lijkt onzeker, angstig, verdrietig, is stil, haalt slechtere cijfers.
  • Wacht niet te lang, maar grijp onmiddellijk in!
  1. Ga een gesprek aan met de gepeste.
  2. Ga in gesprek met de pester.
  3. Ga in gesprek met de omgeving (bijvoorbeeld leerlingen, ouders, collega’s)
  • Leef mee en erken de gevoelens van de leerling.
  • Moedig de leerling aan om te praten en kies voor een oplossingsgerichte manier.
  • Maak goede afspraken met de pester en de gepeste.
  • Besteed aandacht aan het thema ‘Pesten’ in de klas en moedig leerlingen aan om elkaar te helpen.
  • Geef complimenten over goed gedrag.
  • Laat zien wat je als docent voelt.
  • Plan momenten in en voer activiteiten uit die pestgedrag kunnen voorkomen en bestrijden.
  • Je hoeft alles zelf op te lossen, maar zoek hulp bij de zorgcoördinator, anti-pestcoördinator of leidinggevende.
  • Bespreek het probleem met je collega’s, want samen zijn jullie sterk tegen pestgedrag! Samen kunnen jullie leren van elkaars aanpakgedrag ten aanzien van pesten.
  • Neem altijd contact op met de ouders, omdat samenwerking met ouders erg belangrijk is.
  • Blijf in gesprek met elkaar. Niet alleen over leuke dingen, maar ook over minder leuke dingen, zoals pesten. Met elkaar praten is één van de belangrijkste punten om pestgedrag te verminderen.
  • Praat ook over sociale media en over cyberpesten. Vraag of leerlingen anderen kennen die hier wel eens mee te maken hebben gehad.
  • Lees samen met de klas een kort verhaal of een boeken over pesten of cyberpesten.
  • Laat verveling tijdens vrije momenten niet toeslaan, maar denk ook aan energizers, spelletjes, quizjes, enz.
  • Houd goed in de gaten wat er in de klas gebeurt. Besteed aandacht aan de sociale vaardigheden. Bied een luisterend oor en sta open voor een gesprek, ook al moet er soms een geplande les voor wegvallen.
  • Gebruik een sociogram om sociale verbindingen en relaties in kaart te brengen. Met deze gegevens kun jij aan de slag om het klassenklimaat te verbeteren.

Slim Studeren VO

Met het programma Slim Studeren VO pak je pesten en cyberpesten structureel aan. Het programma bestaat uit verschillende modules, zoals Stop (cyber)pesten, Sociale vaardigheden, Sociogram, Mediawijsheid en privacy, enzovoorts. Alles in één programma.

 

Deel dit artikel via:

Gerelateerde artikelen

Uitstelgedrag in de klas: hoe pak je dat aan?

“Ze zijn lui.” “Ze hebben geen doorzettingsvermogen.” Zo wordt vaak gedacht over leerlingen die hun taken of toetsen uitstellen. Echter is uitstelgedrag niet altijd een kwestie van onwil. Het is ook een complex samenspel van brein, motivatie en zelfvertrouwen. Als je begrijpt waarom leerlingen uitstellen, dan zul je hen beter kunnen helpen om hun motivatie terug te vinden en effectief te leren plannen. In deze blog lees je wat er schuilgaat achter uitstelgedrag in de klas, waarom het zo hardnekkig kan zijn én hoe je als leraar, mentor of schoolteam het verschil kunt maken.   Wat is uitstelgedrag precies? Iedereen stelt weleens iets uit en dat is in de meeste gevallen geen probleem. Het wordt problematisch wanneer leerlingen structureel geneigd zijn om taken voor zich uit te schuiven, ook wanneer zij zich bewust zijn van de negatieve gevolgen daarvan. Neuropsychologisch onderzoek laat zien dat dit gedrag deels verklaard kan worden

Lees meer

Risico’s van het internet voor jongeren: hoe praat je erover met je leerlingen?

Online pesten, privacyproblemen, sexting of misleidende influencers. Jongeren leven in een digitale wereld vol kansen, maar ook vol risico’s. Jongeren bewegen zich moeiteloos online, maar beseffen niet altijd welke risico’s daarbij horen. Voor docenten ligt hier een belangrijke rol weggelegd: leerlingen begeleiden om kritisch na te denken over hun online gedrag. Maar hoe pak je dat aan in de klas?   Waarom is het zo belangrijk om over internetrisico’s te praten? Veel jongeren overschatten hun eigen online vaardigheden. Ze weten bijvoorbeeld hoe ze TikTok moeten gebruiken, maar ze weten niet altijd wat de gevolgen zijn van wat ze daar posten. Onderzoek laat zien dat jongeren risico’s op het internet vaak pas herkennen als er iets misgaat. Een nare opmerking, cyberpesten, een gedeelde foto of een virale video. Daarom is preventie via gesprek zo krachtig. Praten over internetveiligheid en privacy zorgt ervoor dat leerlingen leren reflecteren vóór er iets misloopt. Dat

Lees meer

Positieve klassensfeer creëren: van regels naar routines en groepsgevoel

Een veilige en positieve klassensfeer creëren is misschien wel de belangrijkste taak van elke docent. Waar leerlingen zich veilig en geaccepteerd voelen, ontstaat er ruimte om te leren en samen te werken. Maar dat gaat niet altijd vanzelf. Pestgedrag, onduidelijke regels of storend gedrag kunnen de harmonie in de klas snel verstoren. Gelukkig zijn er bewezen strategieën om een klas om te vormen tot een hecht en positief team.   Van veel regels naar 5 gouden afspraken Recente onderzoeken bevestigen dat een lange lijst schoolregels vaak averechts werkt. Wanneer er te veel regels zijn, reageren leraren vooral op overtredingen die zij persoonlijk belangrijk vinden, wat leidt tot verschillen in aanpak en frustratie bij leerlingen. Onderzoekers als Archer en Hughes (2011) en Alter en Haydon (2017) benadrukken dat minder regels juist meer duidelijkheid en consistentie opleveren. Ook Gable, Hester, Rock en Hughes (2009) toonden aan dat een beperkt aantal kernregels effectiever

Lees meer