Hoe haal je meer uit de mentorendag? Tips voor mentoren

Ben jij ook één van de mentoren die niet kan wachten op de mentorendag? Wij ook! Ben jij ook iemand die het leuk vindt om mensen te leren kennen, te horen wat ze doen en wat ze nodig hebben. Maar hoe start je met netwerken en wat kan je eruit halen? Door te netwerken doe je nieuwe contacten op, deel je kennis en ervaringen, doe je nieuwe ideeën op, enzovoorts. Netwerken tijdens een bijeenkomst is nodig om te groeien én te leren. Dit is precies de reden waarom wij als team naar de mentorendag gaan. Anderen leren kennen en onze ervaringen met elkaar delen. We kunnen niet genoeg benadrukken hoe belangrijk het is om kennis en ervaringen met elkaar te delen. We hopen dan ook dat er genoeg tijd is om te speeddaten, want we hebben zoveel zin in om andere mentoren te ontmoeten. In dit artikel geven een paar tips voor deze dag. Tot morgen!

 

Tips doel bezoek mentorendag

Als eerste is het belangrijk om voor jezelf het doel te bepalen van de mentorendag. Wil je kennismaken met anderen? Ga je voor de workshops? Ben je op zoek naar een nieuwe lesmethode voor het mentoraat? Of wil je als leidinggevende vooral ervoor zorgen dat mentoren elkaar beter leren kennen? De volgende vier vragen kunnen je helpen om je doel te bepalen:

  • Waarom heb ik me aangemeld?
  • Wat ga/wil ik doen?
  • Hoe ga ik dat doen?
  • Wie heb ik nodig?
Tips speeddaten tijdens mentorendag

Vind je het spannend om tijdens een bijeenkomst zomaar op iemand toe te stappen en een praatje te maken?  Tijdens de bijeenkomst is het mogelijk om te speeddaten met andere mentoren. Dit is een hele veilige en snelle manier van netwerken, omdat de ander echt open staat om jou te leren kennen en zelf ook graag zijn of haar verhaal wil vertellen. Maak goed gebruik van deze momenten en denk aan de volgende vragen:

  • Hoe hebben jullie het mentoraat ingericht?
  • Gebruiken jullie een mentormethode?
  • Hoe bevalt de methode?
  • Waar zijn jullie naar op zoek?
  • Ken je ook andere mentormethodes?
  • Hoeveel uren krijg je voor je mentor-taken?
  • Waar lopen jullie tegen aan?
  • Wat bevalt goed?
  • Mag ik jouw contactgegevens?
  • Kunnen we ook informatie met elkaar delen?
Tips workshops tijdens mentorendag

Volg je workshops, vergeet dan niet om vragen te stellen. Dat kan bijvoorbeeld door een idee of tip in de praktijk te brengen, of door vragen te stellen tijdens de workshop. Maak het interactief! Verzamel praktische tips die je in je eigen lessen kunt gebruiken.

Tips introductie mentormethode

Wordt er tijdens de bijeenkomst een mentormethode geïntroduceerd? Dan ben je in de gelegenheid om gelijk vragen te stellen:

  • Wat krijg je precies? Hoe compleet is de methode?(inhoud)
  • Op welke manier kan je differentiëren? (niveau)
  • Is er een jaarplanning? (Overzicht)
  • Is online écht online? Welke mogelijkheden heb je als mentor? Kan je je leerlingen realtime volgen? Kan je zelf lessen toevoegen? Worden opdrachten automatisch nagekeken? Kan je ook online feedback geven? (Gebruiksvriendelijk)
  • Is het mogelijk om maatwerk te bieden? (Gepersonaliseerd leren)
  • Hoeveel voorbereiding heb je nodig? (Tijd)
  • Is de implementatie gratis? Wat zijn de tarieven? Hoeveel boeken + licenties moet je per leerling aanschaffen? (Kostenplaatje)
Tips afsluiting mentorendag

Sluit de dag positief af. Deel je ervaringen de volgende dag met je collega’s. Vertel ze over de nieuwe dingen die je hebt geleerd, nieuwe ideeën die je hebt opgedaan, nieuwe mensen je hebt leren kennen.

Opgeladen en nu?

Wil je gelijk aan de slag? Wellicht wil je ook meer weten over de mentormethode Slim Studeren VO. Benieuwd naar de mogelijkheden of wil je graag vergelijken? Vraag vrijblijvend een presentatie aan.

 

Deel dit artikel via:

Gerelateerde artikelen

versterk de groepsdynamiek in jouw mentorgroep

Desinformatie in de klas: waarom mag dit onderwerp niet ontbreken in het onderwijs

Jongeren groeien op in een wereld waarin informatie altijd en overal beschikbaar is. Via TikTok, Instagram, YouTube, nieuwsapps en groepschats krijgen ze dagelijks een enorme stroom aan berichten te verwerken. Daarom is het belangrijk dat scholen aandacht besteden aan desinformatie en leerlingen leren hoe ze informatie kritisch kunnen beoordelen.   Wat is desinformatie en waarom is het zo lastig te herkennen? Desinformatie is misleidende informatie die bewust wordt verspreid om te manipuleren. Daarnaast is er misinformatie: onjuiste informatie die zonder kwade bedoeling wordt gedeeld. Het verschil zit in de intentie, maar voor jongeren is dat onderscheid vaak moeilijk te maken. In de praktijk blijkt het vaak ingewikkeld om intentie vast te stellen. Daarom is het zinvoller om met je leerlingen te kijken naar de inhoud en het effect van een bericht, in plaats van direct te focussen op de vraag of iets ‘met opzet’ is verspreid.   Waarom is dit

Lees meer

Aantekeningen maken en leren: wat hebben leerlingen nodig?

In veel lessen gaan we er stilzwijgend van uit dat leerlingen wel weten hoe je goede aantekeningen maakt. Schrift open, pen in de hand, luisteren en noteren maar. Net als bij samenvatten blijkt die aanname vaak onjuist. Aantekeningen maken is geen vanzelfsprekende vaardigheid, maar een complexe leerstrategie die expliciet aangeleerd, geoefend en van feedback voorzien moet worden. Wie niet goed leert noteren, leert vaak ook minder diep en dat heeft directe gevolgen voor begrip, onthouden en zelfstandig leren.   De hardnekkige aanname: “dat kunnen ze al” In onderzoek naar leerstrategieën werd jarenlang aangenomen dat leerlingen aan het einde van het voortgezet onderwijs wel fatsoenlijke samenvattingen en aantekeningen konden maken. Die aanname bleek onhoudbaar. Toen samenvatten minder effectief bleek dan verwacht, lag dat niet aan de strategie zelf, maar aan de uitvoering: leerlingen wisten eenvoudigweg niet hoe ze moesten samenvatten. Hetzelfde geldt voor aantekeningen maken. We verwachten een vaardigheid die zelden

Lees meer

Van onrust en conflicten naar rust en samenwerking: sociaal-emotioneel leren in het voortgezet onderwijs

Onrust tijdens de les, leerlingen die door elkaar praten of die zich onttrekken aan groepswerk en conflicten die snel hoog oplopen: voor veel docenten in het voortgezet onderwijs is dit herkenbaar. Een opmerking wordt verkeerd geïnterpreteerd, een groepsopdracht loopt vast of een leerling reageert fel op feedback. Vaak grijpen we in met regels of correcties, maar het onderliggende gedrag keert regelmatig terug. Hoewel steeds meer scholen ervaren dat sociaal-emotioneel leren (SEL) helpt om dit patroon te doorbreken, krijgt sociaal-emotionele ontwikkeling in de praktijk nog vaak weinig structurele aandacht. Regelmatig wordt verondersteld dat leerlingen deze vaardigheden vanzelf ontwikkelen. Door sociaal-emotioneel leren bewust en doelgericht in te zetten, verschuift de focus van het corrigeren van gedrag naar het aanleren van vaardigheden waarmee leerlingen anders leren reageren. Dat leidt tot meer rust in de klas, betere samenwerking en een veiliger leerklimaat.   Wat verstaan we onder sociaal-emotioneel leren? Sociaal-emotioneel leren richt zich op

Lees meer