Tips tegen examenstress

Het is heel begrijpelijk dat een examenperiode erg stressvol voor leerlingen kan zijn. Examenstress is heel vervelend en kan een erg negatieve invloed op je hebben. Gelukkig zijn er dingen die je kunnen helpen om examenstress te verminderen. Hieronder een aantal tips op een rijtje.

TIJDENS DE VOORBEREIDING 

  • Slaap voldoende. Een goede nachtrust zorgt voor een betere stemming, meer concentratie en minder stress.
  • Neem regelmatig pauzes. Ga niet non-stop door. Het is belangrijk om regelmatig pauze te houden en iets compleet anders te gaan doen. Ga naar buiten voor een wandeling.
  • Maak een realistische planning. Begin op tijd met leren en maak een goede planning op. Zo hou je het overzicht en kan je een goede balans vinden tussen leren en ontspannen.
  • Praat met anderen. Soms voelt het alsof je de enige bent met examenstress, maar ook je vrienden en klasgenoten hebben er last van. Praten met anderen over je examenstress, lucht op.

VOOR HET EXAMEN 

  • Spullen klaarleggen. Leg al je spullen die je nodig hebt de avond voor het examen klaar.
  • Focus op herhalen. Leer geen nieuwe leerstof meer, maar focus alleen nog op herhaling. Je kan beter een samenvatting goed doornemen, dan alles halfslachtig.
  • Positieve mindset. Alles begint met een positieve mindset. Gedachten als ‘het is moeilijk’ of ‘ik haal het misschien niet’ veroorzaken alleen maar stress. Je kunt beter focussen op positieve dingen en het examen als een uitdaging zien.

Tips tegen examenstress

Download de poster hier.

TIJDENS HET EXAMEN 

  • Neem eerst alle vragen goed door. Wat wordt er precies gevraagd?
  • Blijf positief. Kan je een vraag niet beantwoorden? Sla deze dan gewoon (even) over.
  • Last van een black-out? Blijf kalm, probeer tot rust te komen en ga alvast verder met een andere vraag.
  • Relax. Merk je dat je last krijgt van je zenuwen? Probeer dan eerst tot rust te komen. Sluit je ogen heel even, tel tot tien. Adem rustig in en uit.

NA HET EXAMEN

  • Het is gebeurd. Ga na je examen niet onmiddellijk alle vragen en antwoorden opzoeken. Het heeft geen zin, je kan er nu toch niets meer aan veranderen. Focus je op het volgende.
  • Neem een pauze. Maak je hoofd eerst even leeg voor je verder gaat met het volgende vak. Je hebt in de examenperiode veel energie nodig. Dus neem tijd om je batterijen op te laden door iets actiefs te doen (wandelen, sporten, fietsen, muziek luisteren, kamer opruimen).
  • Blijf positief. Een minder goed examen betekent niet dat alles voorbij is. Wie weet heb je het wel veel beter gedaan dan je zelf denkt. Geef niet al te snel op en blijf positief.

Deel dit artikel via:

Gerelateerde artikelen

versterk de groepsdynamiek in jouw mentorgroep

Desinformatie in de klas: waarom mag dit onderwerp niet ontbreken in het onderwijs

Jongeren groeien op in een wereld waarin informatie altijd en overal beschikbaar is. Via TikTok, Instagram, YouTube, nieuwsapps en groepschats krijgen ze dagelijks een enorme stroom aan berichten te verwerken. Daarom is het belangrijk dat scholen aandacht besteden aan desinformatie en leerlingen leren hoe ze informatie kritisch kunnen beoordelen.   Wat is desinformatie en waarom is het zo lastig te herkennen? Desinformatie is misleidende informatie die bewust wordt verspreid om te manipuleren. Daarnaast is er misinformatie: onjuiste informatie die zonder kwade bedoeling wordt gedeeld. Het verschil zit in de intentie, maar voor jongeren is dat onderscheid vaak moeilijk te maken. In de praktijk blijkt het vaak ingewikkeld om intentie vast te stellen. Daarom is het zinvoller om met je leerlingen te kijken naar de inhoud en het effect van een bericht, in plaats van direct te focussen op de vraag of iets ‘met opzet’ is verspreid.   Waarom is dit

Lees meer

Aantekeningen maken en leren: wat hebben leerlingen nodig?

In veel lessen gaan we er stilzwijgend van uit dat leerlingen wel weten hoe je goede aantekeningen maakt. Schrift open, pen in de hand, luisteren en noteren maar. Net als bij samenvatten blijkt die aanname vaak onjuist. Aantekeningen maken is geen vanzelfsprekende vaardigheid, maar een complexe leerstrategie die expliciet aangeleerd, geoefend en van feedback voorzien moet worden. Wie niet goed leert noteren, leert vaak ook minder diep en dat heeft directe gevolgen voor begrip, onthouden en zelfstandig leren.   De hardnekkige aanname: “dat kunnen ze al” In onderzoek naar leerstrategieën werd jarenlang aangenomen dat leerlingen aan het einde van het voortgezet onderwijs wel fatsoenlijke samenvattingen en aantekeningen konden maken. Die aanname bleek onhoudbaar. Toen samenvatten minder effectief bleek dan verwacht, lag dat niet aan de strategie zelf, maar aan de uitvoering: leerlingen wisten eenvoudigweg niet hoe ze moesten samenvatten. Hetzelfde geldt voor aantekeningen maken. We verwachten een vaardigheid die zelden

Lees meer

Van onrust en conflicten naar rust en samenwerking: sociaal-emotioneel leren in het voortgezet onderwijs

Onrust tijdens de les, leerlingen die door elkaar praten of die zich onttrekken aan groepswerk en conflicten die snel hoog oplopen: voor veel docenten in het voortgezet onderwijs is dit herkenbaar. Een opmerking wordt verkeerd geïnterpreteerd, een groepsopdracht loopt vast of een leerling reageert fel op feedback. Vaak grijpen we in met regels of correcties, maar het onderliggende gedrag keert regelmatig terug. Hoewel steeds meer scholen ervaren dat sociaal-emotioneel leren (SEL) helpt om dit patroon te doorbreken, krijgt sociaal-emotionele ontwikkeling in de praktijk nog vaak weinig structurele aandacht. Regelmatig wordt verondersteld dat leerlingen deze vaardigheden vanzelf ontwikkelen. Door sociaal-emotioneel leren bewust en doelgericht in te zetten, verschuift de focus van het corrigeren van gedrag naar het aanleren van vaardigheden waarmee leerlingen anders leren reageren. Dat leidt tot meer rust in de klas, betere samenwerking en een veiliger leerklimaat.   Wat verstaan we onder sociaal-emotioneel leren? Sociaal-emotioneel leren richt zich op

Lees meer