Mentorlessen optimaal benutten – Hoe pak je dat aan?

Mentoren hebben een belangrijke rol binnen het onderwijs. Als eerste aanspreekpunt voor leerlingen, ouders en management, als motivator, coach en studiekeuzebegeleider. En er zijn nog veel meer ballen die mentoren in de lucht moeten houden. Individuele gesprekken voeren met leerlingen is één van de belangrijkste taken van een mentor, maar tegelijkertijd ook een lastige opgave. Hoe kun je mentorlessen optimaal benutten? Wat doet de klas wanneer de mentor bezig is met individuele gesprekken? Hebben de leerlingen lesuitval of kunnen ze zelfstandig aan de slag met belangrijke thema’s zoals studievaardigheden, mediawijsheid en burgerschap?

Slim Studeren VO is een all-in-one mentormethode

Vanuit je rol als mentor wil je effectief en praktisch lesmateriaal voor je leerlingen. Lesmateriaal met voldoende keuzevrijheid, praktische handvatten, gebruiksgemak en waar nodig ontzorging. Slim Studeren VO is een all-in-one modulair programma met alle belangrijke thema’s voor leerlingen in het VO. Een doorlopende leerlijn voor alle klassen in het voortgezet onderwijs over studievaardigheden, sociale vaardigheden, mediawijsheid, privacy, burgerschap en loopbaanoriëntatie. Het is een methode die breed en flexibel inzetbaar is.

Flexibel en breed inzetbaar

Tijdens de mentorlessen, dus ook als de mentor bezig is met individuele gesprekken, gaan leerlingen zelfstandig aan de slag met activerende opdrachten over hun kwaliteiten, vaardigheden, doelen, mediawijsheid, enzovoort. Uitlegfilmpjes, meerkeuze vragen, samenwerkingsopdrachten en tips over leren leren. Mentoren hebben ook de mogelijkheid om eigen lesmateriaal toe te voegen. Via het dashboard kan de mentor in realtime de voortgang van zijn/haar leerlingen monitoren. Je kan opdrachten inplannen voor leerlingen en feedback geven. Heb je een leerling die behoefte heeft aan een boek, dan heb je de mogelijkheid om het werkboek te printen. Vanuit milieu-oogpunt adviseren we om werkboeken alleen te printen voor leerlingen die het écht nodig hebben. Uit een recent onderzoek is gebleken dat in het onderwijs nogal veel ongebruikte of deel gebruikte boeken in de papierencontainer terechtkomen. Dit moeten we met zijn allen proberen te voorkomen.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Slim Studeren VO ook voor vakdocenten

Burgerschap, loopbaanoriëntatie en mediawijsheid zijn ook onderdeel van het programma. Ook vakdocenten kunnen Slim Studeren gebruiken om hun vak aan te sluiten op studievaardigheden en (meta)cognitieve vaardigheden die leerlingen nodig hebben. Leren leren is een vaardigheid die leerlingen bij elk vak nodig hebben. Met Slim Studeren worden vaardigheden schoolbreed ingezet en door herhaling en verdieping bij elk vak, kunnen leerlingen hun schoolsuccessen vergroten.

Vergroot ouderbetrokkenheid met Slim Studeren VO

Ouders kunnen thuis vrij eenvoudig samen met hun kind aan de slag met de geleerde of nog te leren vaardigheden. Het programma is altijd en overal beschikbaar. Ook ouders hebben een houvast nodig om hun kind thuis te begeleiden. Met deze integrale aanpak kom je ook ouders tegemoet in hun behoefte hoe ze hun kind thuis kunnen begeleiden met bijvoorbeeld plannen en leren leren. Zet Slim Studeren in voor een positieve wisselwerking tussen school, leerlingen en ouders.

Geen extra kosten om te kunnen werken met Slim Studeren VO

Slim Studeren is zeer gebruiksvriendelijk. Alles is kant-en-klaar en je hoeft geen geld te betalen voor een kick-offsessie of training. Mocht er behoefte zijn, dan plannen we gratis een bijeenkomst om docenten uitleg te geven over Slim Studeren VO. We kiezen voor een vruchtbare samenwerking voor toekomstgericht onderwijs.

Deel dit artikel via:

Gerelateerde artikelen

versterk de groepsdynamiek in jouw mentorgroep

Desinformatie in de klas: waarom mag dit onderwerp niet ontbreken in het onderwijs

Jongeren groeien op in een wereld waarin informatie altijd en overal beschikbaar is. Via TikTok, Instagram, YouTube, nieuwsapps en groepschats krijgen ze dagelijks een enorme stroom aan berichten te verwerken. Daarom is het belangrijk dat scholen aandacht besteden aan desinformatie en leerlingen leren hoe ze informatie kritisch kunnen beoordelen.   Wat is desinformatie en waarom is het zo lastig te herkennen? Desinformatie is misleidende informatie die bewust wordt verspreid om te manipuleren. Daarnaast is er misinformatie: onjuiste informatie die zonder kwade bedoeling wordt gedeeld. Het verschil zit in de intentie, maar voor jongeren is dat onderscheid vaak moeilijk te maken. In de praktijk blijkt het vaak ingewikkeld om intentie vast te stellen. Daarom is het zinvoller om met je leerlingen te kijken naar de inhoud en het effect van een bericht, in plaats van direct te focussen op de vraag of iets ‘met opzet’ is verspreid.   Waarom is dit

Lees meer

Aantekeningen maken en leren: wat hebben leerlingen nodig?

In veel lessen gaan we er stilzwijgend van uit dat leerlingen wel weten hoe je goede aantekeningen maakt. Schrift open, pen in de hand, luisteren en noteren maar. Net als bij samenvatten blijkt die aanname vaak onjuist. Aantekeningen maken is geen vanzelfsprekende vaardigheid, maar een complexe leerstrategie die expliciet aangeleerd, geoefend en van feedback voorzien moet worden. Wie niet goed leert noteren, leert vaak ook minder diep en dat heeft directe gevolgen voor begrip, onthouden en zelfstandig leren.   De hardnekkige aanname: “dat kunnen ze al” In onderzoek naar leerstrategieën werd jarenlang aangenomen dat leerlingen aan het einde van het voortgezet onderwijs wel fatsoenlijke samenvattingen en aantekeningen konden maken. Die aanname bleek onhoudbaar. Toen samenvatten minder effectief bleek dan verwacht, lag dat niet aan de strategie zelf, maar aan de uitvoering: leerlingen wisten eenvoudigweg niet hoe ze moesten samenvatten. Hetzelfde geldt voor aantekeningen maken. We verwachten een vaardigheid die zelden

Lees meer

Van onrust en conflicten naar rust en samenwerking: sociaal-emotioneel leren in het voortgezet onderwijs

Onrust tijdens de les, leerlingen die door elkaar praten of die zich onttrekken aan groepswerk en conflicten die snel hoog oplopen: voor veel docenten in het voortgezet onderwijs is dit herkenbaar. Een opmerking wordt verkeerd geïnterpreteerd, een groepsopdracht loopt vast of een leerling reageert fel op feedback. Vaak grijpen we in met regels of correcties, maar het onderliggende gedrag keert regelmatig terug. Hoewel steeds meer scholen ervaren dat sociaal-emotioneel leren (SEL) helpt om dit patroon te doorbreken, krijgt sociaal-emotionele ontwikkeling in de praktijk nog vaak weinig structurele aandacht. Regelmatig wordt verondersteld dat leerlingen deze vaardigheden vanzelf ontwikkelen. Door sociaal-emotioneel leren bewust en doelgericht in te zetten, verschuift de focus van het corrigeren van gedrag naar het aanleren van vaardigheden waarmee leerlingen anders leren reageren. Dat leidt tot meer rust in de klas, betere samenwerking en een veiliger leerklimaat.   Wat verstaan we onder sociaal-emotioneel leren? Sociaal-emotioneel leren richt zich op

Lees meer