Praktijkvoorbeelden: Maak mentorlessen en LOB-lessen effectiever en persoonlijker met Slim Studeren VO!

mentor en Slim Studeren VO

Mentoren en docenten zetten Slim Studeren VO op verschillende manieren in om hun leerlingen te begeleiden. Zij merken direct effect op de zelfstandigheid en motivatie van leerlingen. Dit zijn een paar voorbeelden uit de praktijk:

Mentorlessen zonder lesuitval

Een mentor gebruikt Slim Studeren VO, zodat leerlingen zelfstandig aan de slag gaan terwijl hij individuele gesprekken voert. De klas blijft productief en leerlingen werken door aan studievaardigheden en sociale vaardigheden.

Effectief omgaan met pesten

Een docent Nederlands laat leerlingen praktijkvoorbeelden analyseren en oplossingen bedenken. Dit stimuleert bewustwording en zorgt voor diepere gesprekken over pestgedrag.

Betere planning en minder uitstelgedrag

Een mentor leert leerlingen plannen aan de hand van de Pomodoro-techniek. Hierdoor werken ze efficiënter aan hun taken en kunnen ze steeds beter omgaan met hun uitstelgedrag.

Gepersonaliseerde loopbaanoriëntatie (LOB)

Decanen en mentoren laten hun leerlingen zelfstandig beroepskeuzetests en LOB-opdrachten maken. Dit maakt de loopbaanoriëntatie concreet en toepasbaar. Daarnaast werken ze met een digitaal portfolio waarin ze opdrachten opslaan en hun ontwikkeling bijhouden. Dit maakt de loopbaanoriëntatie concreet, inzichtelijk en toepasbaar.

Leerlingen leren kritisch omgaan met sociale media

Een docent maatschappijleer zet de methode in om leerlingen bewuster te maken van nepnieuws en de impact van sociale media. Leerlingen leren verantwoord omgaan met online informatie.

Efficiëntere overzichten

Een mentor bespaart tijd met het dashboard. Hij ziet direct welke leerlingen moeite hebben met studievaardigheden en kan hierop inspelen.

Schoolbreed burgerschapsonderwijs

Een geschiedenisdocent gebruikt de methode om burgerschapsonderwijs structureel te integreren. Leerlingen leren over democratie, diversiteit en maatschappelijke betrokkenheid.

Ouders beter betrekken bij de studievoortgang

Mentoren van een school laten ouders meekijken in de methode. Zo krijgen ouders inzicht in de lesstof en de vaardigheden en kunnen ze hun kinderen thuis beter ondersteunen bij plannen en leren leren.

Samenwerkingsopdrachten zonder extra voorbereiding

Een mentor zet samenwerkingsopdrachten uit via Slim Studeren VO. Leerlingen werken samen aan probleemoplossend denken, zonder dat de docent extra lessen hoeft te ontwikkelen.

Modules op maat voor elke klas

Een mentor stemt de methode af op het niveau en de specifieke leerbehoeften van haar klas. Ze selecteert modules over studievaardigheden en sociale vaardigheden die aansluiten bij de ontwikkeling van haar leerlingen, waardoor elke leerling gericht en effectief wordt ondersteund.

Leerlingen motiveren met een groeimindset

Een mentor stimuleert leerlingen om een positieve leerhouding aan te nemen. Ze ontdekken dat groei en succes afhankelijk zijn van inspanning en doorzettingsvermogen. Door Slim Studeren VO leren ze uitdagingen aan te gaan, fouten te zien als leermomenten en hun vaardigheden continu te verbeteren. Dit versterkt hun zelfvertrouwen en motivatie om te blijven leren.

Bewust omgaan met privacy en online veiligheid

Een ICT-docent gebruikt de module sociale vaardigheden om leerlingen te leren hoe ze hun privacy beter kunnen beschermen. Ze maken sterke wachtwoorden en leren veilig omgaan met sociale media.

Een sterke start met het Gouden Weken-pakket

Veel scholen gebruiken het Gouden Weken-pakket om direct een positieve sfeer in de klas/ groep te creëren aan het begin van het schooljaar. Leerlingen leren elkaar beter kennen, waardoor een veilige leeromgeving aan het begin van het schooljaar ontstaat.

Overzicht en personalisatie voor mentoren

Met Slim Studeren VO krijgen mentoren een duidelijk overzicht van de mentorlessen die worden gegeven. Dankzij de mogelijkheid om lessen te personaliseren, sluit het programma goed aan op de behoeften van hun klas. Daarnaast besparen mentoren tijd, omdat ze niet zelf lessen hoeven te verzamelen. Alles staat klaar in een overzichtelijk dashboard. Ook wordt zichtbaar wat leerlingen tijdens mentorlessen hebben geleerd gedurende het schooljaar. Dit helpt scholen om inzicht te krijgen in de ontwikkeling van leerlingen en waar extra begeleiding nodig is.

Demo en presentatie voor scholen en teams

Wil jij minder voorbereidingstijd, meer overzicht en leerlingen die zelfstandig werken? Vraag nu een demo aan en ontdek de mogelijkheden!

Deel dit artikel via:

Gerelateerde artikelen

versterk de groepsdynamiek in jouw mentorgroep

Desinformatie in de klas: waarom mag dit onderwerp niet ontbreken in het onderwijs

Jongeren groeien op in een wereld waarin informatie altijd en overal beschikbaar is. Via TikTok, Instagram, YouTube, nieuwsapps en groepschats krijgen ze dagelijks een enorme stroom aan berichten te verwerken. Daarom is het belangrijk dat scholen aandacht besteden aan desinformatie en leerlingen leren hoe ze informatie kritisch kunnen beoordelen.   Wat is desinformatie en waarom is het zo lastig te herkennen? Desinformatie is misleidende informatie die bewust wordt verspreid om te manipuleren. Daarnaast is er misinformatie: onjuiste informatie die zonder kwade bedoeling wordt gedeeld. Het verschil zit in de intentie, maar voor jongeren is dat onderscheid vaak moeilijk te maken. In de praktijk blijkt het vaak ingewikkeld om intentie vast te stellen. Daarom is het zinvoller om met je leerlingen te kijken naar de inhoud en het effect van een bericht, in plaats van direct te focussen op de vraag of iets ‘met opzet’ is verspreid.   Waarom is dit

Lees meer

Aantekeningen maken en leren: wat hebben leerlingen nodig?

In veel lessen gaan we er stilzwijgend van uit dat leerlingen wel weten hoe je goede aantekeningen maakt. Schrift open, pen in de hand, luisteren en noteren maar. Net als bij samenvatten blijkt die aanname vaak onjuist. Aantekeningen maken is geen vanzelfsprekende vaardigheid, maar een complexe leerstrategie die expliciet aangeleerd, geoefend en van feedback voorzien moet worden. Wie niet goed leert noteren, leert vaak ook minder diep en dat heeft directe gevolgen voor begrip, onthouden en zelfstandig leren.   De hardnekkige aanname: “dat kunnen ze al” In onderzoek naar leerstrategieën werd jarenlang aangenomen dat leerlingen aan het einde van het voortgezet onderwijs wel fatsoenlijke samenvattingen en aantekeningen konden maken. Die aanname bleek onhoudbaar. Toen samenvatten minder effectief bleek dan verwacht, lag dat niet aan de strategie zelf, maar aan de uitvoering: leerlingen wisten eenvoudigweg niet hoe ze moesten samenvatten. Hetzelfde geldt voor aantekeningen maken. We verwachten een vaardigheid die zelden

Lees meer

Van onrust en conflicten naar rust en samenwerking: sociaal-emotioneel leren in het voortgezet onderwijs

Onrust tijdens de les, leerlingen die door elkaar praten of die zich onttrekken aan groepswerk en conflicten die snel hoog oplopen: voor veel docenten in het voortgezet onderwijs is dit herkenbaar. Een opmerking wordt verkeerd geïnterpreteerd, een groepsopdracht loopt vast of een leerling reageert fel op feedback. Vaak grijpen we in met regels of correcties, maar het onderliggende gedrag keert regelmatig terug. Hoewel steeds meer scholen ervaren dat sociaal-emotioneel leren (SEL) helpt om dit patroon te doorbreken, krijgt sociaal-emotionele ontwikkeling in de praktijk nog vaak weinig structurele aandacht. Regelmatig wordt verondersteld dat leerlingen deze vaardigheden vanzelf ontwikkelen. Door sociaal-emotioneel leren bewust en doelgericht in te zetten, verschuift de focus van het corrigeren van gedrag naar het aanleren van vaardigheden waarmee leerlingen anders leren reageren. Dat leidt tot meer rust in de klas, betere samenwerking en een veiliger leerklimaat.   Wat verstaan we onder sociaal-emotioneel leren? Sociaal-emotioneel leren richt zich op

Lees meer