Blog
Tips voor docenten om pesten aan te pakken
Het is belangrijk dat docenten pesten serieus nemen. Met hun gedrag kunnen ze een voorbeeldfunctie vervullen op school. Er is een grote variatie in de mate waarin docenten ingrijpen in pesten. Dit geldt ook voor hoe effectief ze daarin zijn, en in hoeverre ze anti-pest lessen uitvoeren (Kochenderfer-Ladd & Pelletier, 2008; Yoon & Kerber, 2003). In dit artikel vind je tips voor docenten om pesten aan te pakken en te voorkomen. Herken de signalen van pesten (leerling staat meestal alleen, heeft geen of weinig vrienden in klas, is regelmatig te zien in de buurt van docenten, blijft over bij het kiezen van teams). De leerling is vaak het doelwit van grappen, wordt gecommandeerd, wordt geprovoceerd en raakt op die manier betrokken bij conflicten en ruzies, zoekt regelmatig zijn of haar spullen, vindt het moeilijk zich voor de klas te uiten, lijkt onzeker, angstig, verdrietig, is stil, haalt slechtere cijfers. Wacht
De beginnende mentor in het voortgezet onderwijs
Yvonne wordt komend schooljaar mentor van een brugklas. Dat heeft ze net te horen gekregen van haar leidinggevende. Ze weet niet zo goed wat ze met deze benoeming moet. Haar leidinggevende gaf in hetzelfde gesprek aan dat in principe elke docent in het VO ook mentor moet kunnen zijn. Als docent moet je voldoen aan de eisen voor bekwaamheid. Yvonne begrijpt dit wel en heeft wel zin deze nieuwe uitdaging, maar het is wel spannend. Hoe moet ze als beginnende mentor deze sleutelrol vervullen? Wat wordt er van haar als mentor verwacht? Elke beginnende mentor zal zich enigszins herkennen in de onzekerheid van Yvonne. Je hebt te maken met verschillende partijen zoals leerlingen, ouders, collega’s en je leidinggevende. In dit artikel vind je meer informatie over de rollen en taken van een mentor in het voorgezet onderwijs en over de mentorvaardigheden waarover een mentor moet beschikken. De rollen en taken
Diversiteit en burgerschap op school
Aan wie denk jij als het gaat over diversiteit op jouw school? Zie je spontaan leerlingen met een hoofddoek of leerlingen met een migratieachtergrond? En aan wie denken de leerlingen uit jouw klas als het gaat over diversiteit? Vaak wordt er bij ‘diversiteit’ onbedoeld nadruk gelegd op het ‘anders zijn’ en dat is niet de juiste benadering. Het is juist van belang om diversiteit te bekijken vanuit thema’s waarin mensen kunnen verschillen en niet als dat wat voor jou ‘anders’ is. Aandacht voor diversiteit en burgerschap mag niet ontbreken in het onderwijs. Als docent wil je kunnen inspelen op de uitdagingen die diversiteit biedt. Een succesvolle aanpak daarbij is om lessen te geven waarin onderwerpen aan bod komen die bepaalde vooroordelen aan het licht brengen. Daarmee worden leerlingen bewuster van hun aannames die ongelijkwaardigheid en discriminatie in de hand werken. Bekijk diversiteit vanuit thema’s Via burgerschapsonderwijs vorm je leerlingen tot
Aandacht voor leerstrategieën in het VO
Goede leerstrategieën hebben invloed op de leerprestaties van leerlingen. Leerlingen op het VO helpen leerstrategieën ontdekken en inzetten heeft grote voordelen. Uit onderzoek blijkt dat een effectieve inzet van leerstrategieën in het VO de motivatie van leerlingen verhoogt en zorgt voor betere resultaten. Voorbeeld ‘Vandaag zijn we op school geweest voor een MOL-gesprek (mentor-ouder-leerlinggesprek). De mentor maakt zich zorgen over onze zoon. Dat doen wij ook. Onze zoon vindt school maar niks. Hij komt vaak te laat en als wij hem proberen te motiveren voor zijn schoolwerk, heeft dat een tegenovergesteld effect. De mentor voelde zich geroepen ons ter verantwoording te roepen om onze zoon thuis te helpen met zijn schoolwerk. Het gesprek ging verder over zaken die beter konden. Maar, toen ik haar vroeg of ze ook aandacht besteedt aan leerstrategieën, bleef het even stil. De mentor gaf aan dat ze af en toe in de les een boek
Mediawijsheid in het VO: Maak online challenges bespreekbaar in de klas
Wie kent ze niet? Online challenges waarbij jongeren elkaar uitdagen om gekke dingen te doen. Soms heel onschuldig, maar er zijn ook levensgevaarlijke challenges. Het concept van een online challenge is het volgende: jongeren gaan een bepaalde challenge aan en delen het resultaat op het internet en sociale media. Zo worden weer anderen aangespoord om de challenge aan te gaan en die verder te verspreiden. Sommige challenges zijn grappig en onschuldig, maar andere challenges kunnen levensgevaarlijk zijn. Door groepsdruk worden jongeren vaak verleid om deel te nemen aan gevaarlijke challenges om erbij te horen. Vaak weten ze niet weten dat het gevaarlijk is wat ze doen. Om jongeren bewust te maken van de gevaren van online challenges, is het zeker de moeite waard om dit onderwerp regelmatig in de klas te bespreken. Docenten kunnen bijvoorbeeld aan het einde van de week aan hun leerlingen vragen welke challenge zij die week
Meidenvenijn in het VO: Herken de bijen in jouw klas
Klasgenoten buitensluiten, negeren, roddelen, kliekjes vormen, uitlachen. Meisjes pesten anders dan jongens. Jongens pesten over het algemeen op een directe en fysieke manier. Meisjes integreren het pestgedrag in hun sociale relaties. De Queen Bee (bijenkoningin) en haar Wanna bees (hofhouding) pesten zo subtiel dat anderen er weinig tot niets van merken. Queen Bees kunnen ook online heel actief zijn. Denk aan de Gossip Girl-accounts. In de praktijk zijn Queen Bees leuke, aantrekkelijke en sociale meisjes die door docenten vaak veel meer ruimte, rollen en taken krijgen dan anderen. Het is belangrijk om als docent alert te zijn bij de groepsvorming, omdat bij pubers het onderlinge sociale proces vaak belangrijker is dan andere zaken. Meidenvenijn in het VO komt vaker voor dan je denkt. Zo herken je de bijen in jouw klas/groep Koningin = Queen Bee Een leuk, populair, mooi, sociaal meisje. Docenten zien haar graag. Zij domineert de pikorde in
Hoe maak je leerlingen weerbaar tegen nepnieuws?
Onzekere tijden blijken een perfecte voedingsbodem te zijn voor nepnieuws en complottheorieën. We leven in een samenleving waarin de waarheid concurreert met ‘individuele interpretaties’ en ‘alternatieve feiten’. Volgens hoogleraar mediagebruik Elly Konijn (Vrije Universiteit Amsterdam) en lector nieuwe media Geert Lovink (Hogeschool van Amsterdam) is school dé plek bij uitstek om leerlingen vaardigheden te leren om nepnieuws te herkennen. Nepnieuws bestrijden, begint met het leren herkennen van manipulatietechnieken achter nepnieuws. Als mentor kun jij je leerlingen helpen ze te identificeren. Leer ze kritisch te zijn, help ze vier belangrijke manipulatietechnieken herkennen. Manipulatietechnieken Feiten De eerste techniek is het weglaten of verdraaien van feiten, omdat je de meeste feiten kun je op meerdere manieren uitleggen. In nepnieuws worden bepaalde feiten weggelaten of op een andere manier geïnterpreteerd. Controleer daarom de feiten in andere bronnen. Kijk goed naar de titel, foto’s en tekst. Nieuwsgierigheid Een tweede techniek speelt in op de nieuwsgierigheid
Lesideeën mentorles Valentijnsdag: Creëer een hecht groepsgevoel!
Een hechte mentorgroep is niet alleen een kwestie van geluk, maar het heeft ook te maken met de samenhang van de groep. Het is belangrijk om structureel aandacht te hebben voor het groepsgevoel van jouw mentorklas. Aandacht voor groepsdynamiek verdient niet alleen aandacht in de eerste weken van het schooljaar, maar moet structureel aan bod komen, bijvoorbeeld tijdens speciale dagen, zoals Valentijnsdag. In dit artikel een paar lesideeën voor Valentijnsdag die mentoren kunnen gebruiken om het groepsgevoel van hun mentorgroep te versterken. Lesidee Valentijnsdag #1: Kletskaartjes Met kletskaartjes laten leerlingen iets persoonlijks van zichzelf zien. Leerlingen leren elkaar beter kennen. Door het stellen van vragen doen ze een beroep op hun nieuwsgierigheid en creativiteit. Zij leren praten over hun eigen gevoelens en die van een ander en verruimen hun blik t.a.v. andere klasgenoten. Download de kletskaartjes hier. Lesidee Valentijnsdag #2: Handafdruk Elke leerling trekt zijn/haar linkerhand over op een stuk
Blended mentorlessen: Hoe boost je het leerproces van je mentorleerlingen?
De scholen zijn weer open, maar veel leerlingen en docenten zitten thuis. Het onderwijs heeft weer een uitdaging in het realiseren van blended onderwijsvormen. Het jongeren-team van Coach like a Champion heeft een meeting gehad over blended mentorlessen. Er is veel gesproken over mentorlessen die leerlingen missen en over zelfsturing van leerlingen. Meer nodig dan ‘hoe gaat het?’ Het jongeren-team geeft aan dat er meer nodig is dan ‘hoe gaat het?’. Leerlingen die vanwege quarantaine of ziekte verplicht thuisonderwijs moeten volgen, missen ook mentorlessen. Mentorlessen waarin aandacht wordt besteed aan belangrijke studievaardigheden en leerstrategieën. Leerlingen die thuiszitten, kunnen deze studievaardigheden en leerstrategieën goed gebruiken. Mentoren moeten daarom tijdens de gesprekken ook doorvragen over het leerproces van de leerling. ‘Wat bedoel je precies? Kan je een voorbeeld geven? Heb je een planning gemaakt?’ Het is ook van belang om aan de leerling te vertellen dat het gesprek geen evaluatie is. Laat
